关于反切的第二个问题，便是反切其实是一种双拼法，是用两个字来进行拼音的。
也就是说同一个字很有可能会有不同的拼法。
就比如大唐的“唐”字，徒郎切。
但是其实还有很多不同的切法，比如当朝的孔颖达便喜欢教授做天王切，而崇文馆的另一大佬李纲则更新称为土长切。
这两种切法放在文人墨客眼中，不光代表了两人的习惯和修养，更是难得的好切。
按照反切法来说，这两种切法自然都没有问题，不仅用字简单，而且两种方式用的切字也都简单，同时两个字本身连在一起是有意义的，也算是增加了记忆点。
原本一个字能有两种不同的记忆方式，在很多人看来是一件好事。
但是对于这些刚刚启蒙的孩子来说，无疑增加了记忆量，给他们带来了极大的困扰。
尤其是李纲和孔颖达两人还是一个人教授半个月，有的时候好不容易适应了一个人的方法，但是老师却换了。
当年的李丽质便是被这样的情况搞得焦头烂额，李佑看得实在可怜，才忍不住出手帮了他。
当然也有人为了能更好的记忆，所以将每一个字的读音标注在那个不认识的字上。
这个时候，反切法的第三个问题就暴露出来了。
反切是用两个字来拼一个字的，所以书上的空隙根本不够，每个字都标注！
而且这个时代用的还都是毛笔，想要将字写小一点也是没有办法。
这就造成了不能将每个字都标注读音的缺陷。
这也是为何日本、韩国等国家在学习了汉字多年之后，改为使用更为简单的音符文字的原因。
传统的汉字教学方式之下，文盲率实在是太高了。
因为汉字的读音实在是太难了。
这也是为何在汉语学习的听、说、读、写四个学习的步骤中，读会排在第三位的原因。