趣味思考 美国孩子怎么看“孔融让梨”？
孔融让梨的故事在中国流传了千百年，被誉为道德教育的典范：孔融在分梨的时候，把最小的留给了自己，其他的按照长幼顺序分给兄弟，表现出了谦让的礼仪。可是，当美国孩子听到这个故事时，却有着另外的看法。
老师：“你们怎么看待孔融让梨？”
学生：“孔融说自己年龄小，就挑了最小的梨，可是给其他兄弟分梨时，却又实行前后矛盾、绝对相反的标准，他难道没有固定的做事原则吗？”
老师：“他是在表示谦让。”
学生：“他只管表现自己的谦让，给自己挑一个最小的就好，为什么不给其他兄弟表现谦让的机会呢？”
老师：“那你怎么看待孔融？”
学生：“我不喜欢孔融，他剥夺了其他兄弟选择和表现的机会，这对别人不公平。不仅如此，我还不喜欢孔融的爸爸！”
老师：“为什么？”
学生：“孔融只有四岁，没有是非观念和行为能力，父亲却让他去分梨，这是不负责任的表现。孔融分梨的行为很主观武断，父亲没有指出问题，反倒表扬了他。”
老师：“……”
学生：“我不喜欢这个故事，鼓励主观武断，扭曲自己的欲望去赢得别人的赞赏，这是一种不健康的心理行为。”
同一个故事，不同的解读，背后隐藏的是思维模式上的差异。无论美国学生所言是否正确，但我们能够清楚地看出，他们在一步步地使用批判性思维分析问题。他们在判断所读的故事时，不是以作者的观点与自己的想法相近为标准，而是思考作者的观点是否正确、合理，不会轻易被欺骗或操控。
批判性思维的益处无须赘述，可是有一个疑问：既然批判性思维这么好，为什么我们在日常生活中却很难见到它呢？因为掌握和使用批判性思维的道路并不是平坦的，其间存在诸多的干扰因素，它们就像是思维的“减速带”。