第一节 幼儿园文化的含义和构成
一、幼儿园文化的含义
“文化”一词源于古拉丁文，本意是对自然界植物和动物的“耕作”“栽培”“饲养”。文化有广义和狭义两种解释，广义的文化是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。其中物质文化可称为“硬文化”，精神文化可称为“软文化”。狭义的文化是指社会的意识形态，以及与之相适应的礼仪制度、组织机构、行为方式等。每一个组织都有自己特殊的环境条件和历史传统，也就有着自己独特的哲学信仰、意识形态、价值取向和行为方式。于是，每种组织都有着自己独特的组织文化。[1]
一般认为，幼儿园文化是在长期实践过程中逐渐形成的积淀，是全园教师和幼儿大多数成员奉行和遵守的价值观念体系、行为准则，以及体现幼儿园价值观念的环境风貌的总和。文化是幼儿园的灵魂，它像是看不见的绳线，牵引着幼儿园的各项建设和发展。
二、幼儿园文化的构成
20世纪90年代以来，研究者们对学校文化做了具体细致的划分。主流的划分有三种：一是将学校文化分为主流文化、校园文化、班级文化、教师文化和学生文化；二是将学校文化分为物质文化、行为文化、制度文化和精神文化；三是将学校文化分为表层的实体文化、中间层的制度文化和内层的观念文化。
本书吸纳和借鉴上述关于学校文化划分方式的第二种思路，将幼儿园文化分为物质文化、行为文化、制度文化和精神文化。
（一）幼儿园的物质文化
物质文化是组织成员创造的各种物质产品和物质设施，是组织文化最表层、最外显的内容。幼儿园物质文化是幼儿园全体组织成员在教育实践过程中创造的各种物质设施的总和，是幼儿园文化的物化形态。