1.好奇心和探究热情
好奇心是幼儿认识事物的原动力、内驱力。
好奇心是人的天性，求知是人的本能。人生活在大自然中，总是力图了解本身以及本身所处的外部世界，渴望使他心中的种种疑难问题豁然冰释。[1]
幼儿天生具有与科学家一样强烈的好奇心。幼儿总是有无数的惊奇和疑惑，幼儿对周围世界的认识就是从这里开始的。他们从对周围事物的好奇心，进而产生了对周围物质世界的探索过程。爱探索是幼儿的年龄特点，对陌生的事物和现象幼儿都会产生尝试一下或摆弄一番的愿望。在探索过程中，通过自己动手对物体的触摸与操作，在与物质世界相互作用的过程中，主动建构起他们自己有关物质世界的认识，并在今后不断地对客观物体的探索中补充、修正、达到完善。好奇心是幼儿探索和学习的内驱力，对幼儿形成积极的学习态度起着重要的作用。“在学习方面你的最有价值的财富就是一种积极的态度”[2]。
还需要强调的是：自己动手操作是幼儿认识事物的重要途径，我们要支持和鼓励幼儿自己动手操作和探究事物。
毛泽东在《实践论》中指出：“人的认识，主要依赖于物质的生产活动，逐渐地了解自然现象、自然的性质、自然的规律性、人和自然的关系；而且经过生产活动，也在各种不同程度上逐渐地认识了人和人的一定的相互关系。一切这些知识，离开生产活动是得不到的。”“无论任何人要认识什么事物，除了同那个事物接触，即生活于那个事物的环境中，是没有办法解决的。”人的认识必须通过实践活动，必须和客观世界直接接触。
幼儿的思维活动和动作更是密不可分。幼儿正是借助于自己直接的操作，通过一系列的动作进行思维和展示他们的思维过程。“儿童的智慧在他的手指尖上。”在操作活动中，幼儿的身体动作和脑的认识活动密不可分。皮亚杰也曾向我们提示过，每个人必须建立他自己的认知结构，别人不能告诉儿童怎么样去建构，这必须由儿童通过自己的操作活动去完成。