主动学习的基本特征可以从活动的状态、活动的过程与方式、活动的结果等三个方面来加以描述。积极主动的情绪状态、积极主动的建构过程、获得真正内化的知识经验是判断幼儿主动学习的重要指标。
（一）积极主动的情绪状态
积极主动的情绪状态是幼儿主动学习的基本前提和首要条件，活动前的情绪调动能够使幼儿的主动学习进入良好的准备状态，而活动中幼儿积极主动的情绪状态的维系，则是活动有效性的重要保证。在各种活动中，教师都要运用自己的教育策略与技巧，使幼儿处于积极良好的情绪状态之中。研究发现，保证良好学习效果的学习者的情绪状态是一种具有中等情绪强度的情绪状态。过度的兴奋和较低落的情绪状态都不利于有效的学习。因此，幼儿为活动内容所吸引，专注而投入，是从幼儿外显行为判断幼儿积极主动的情绪状态的重要指标。
积极主动的情绪状态：
1.学习活动有兴趣，有需求
2.专心而投入
3.围绕着任务，积极寻找各种有效的办法和解决问题的途径
（二）积极主动的建构过程
幼儿积极主动的学习过程首先体现在幼儿能够按照自己的学习方式和速度进程进行学习，或者说按照适合自己的学习方式和速度进程进行学习。因此，幼儿的活动无论是生成的或预设的，只要其展开和发展的进程与学习方式适合幼儿，为幼儿所积极采纳和使用，就可以说这个学习过程是一个积极主动的过程。
其次，幼儿积极主动的学习过程还体现在用相互作用的方式进行学习。对于幼儿而言，相互作用的学习方式主要发生在外部与内部两个层面。外部的相互作用主要表现为幼儿与环境（人与物）的相互作用，这种相互作用往往发生在幼儿与材料之间、幼儿与他人之间。幼儿与材料的相互作用增进着幼儿的物理、数学、运动、艺术等方面的经验；而幼儿与他人（幼儿同伴、教师、其他成人）的相互作用增进着幼儿的人际与社会、语言等方面的经验。可以说幼儿是在与人和物的不断互动中学习和获得发展的。