多元评价的观念可以说是当前一种新的评价理念或评价趋势，表现为评价主体的多元化、评价方法的多元化、评价标准的多元化等诸多方面。[6]这种评价理念和趋势强调：
1.从权威评判到平等对话
多元评价的观念是从尊重不同主体的不同价值取向出发，提出评价主体多元化的要求的。园所管理人员、教师、家长和幼儿之间的价值观会有所不同，会产生不同的判断，但不存在权威的判断，只有通过不同评价主体的共同参与、合作交流，评价才更为客观和全面。
2.从结果评定到过程跟进
多元评价的观念强调将静态的结果评价和动态的过程评价相结合，从而发挥教育评价的多种功能。教师要重视在教育教学的过程中收集评价资料和信息，及时改进教育教学，使评价成为教育教学过程的一个有机组成部分。
3.从测验评价到实作评价
在评价方法上，过去比较常用的是测验的方法，当今比较强调的是在幼儿生活和学习的实际情境中，通过对幼儿完成实际任务的表现的观察和幼儿操作结果（作品等）的评定，对幼儿所获得的发展进行整体的评价。这种评价体现了一种过程性的知识观和结果性的知识观的结合。
4.从常模标准到差异性评价
以往常用的是按照统一的、具体的和固定不变的标准，来衡量评价对象。这种评价方式常常会掩盖不同幼儿学习和认知方式的独特性。采取差异性评价的理念将会接纳和鼓励幼儿的独特性，形成和营造一种理解和尊重差异、合作学习和共同成长的心理安全和富有激励性的班级氛围。
上述科学教育评价目的、内容、方式以及评价理念的发展趋势与基本取向，是幼儿园科学评价实践所要关注的问题。