幼儿园的环境创设是指幼教工作者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的特点规律，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境相互作用的活动情景，把环境因素转变为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
环境包括物质环境和精神环境。幼儿周围生活中的物质环境主要是有形的、看得见的、摸得着的自然环境、家庭环境、幼儿园环境、社区环境等。精神环境主要是隐性的、无声无形的，如家庭成员间的人际关系、幼儿园制度、课程模式、活动方式、教师素质等。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境是人赖以生存和发展的物质、心理、社会等条件的综合，是幼儿教育和发展的宝贵资源。
幼儿园环境作为一种“隐性教育课程”，在开发幼儿的多元智能、促进幼儿个性和谐发展等方面发挥了独特的功能和作用。良好的幼儿园环境就像一个“会运动的生命体”，会随着幼儿的身心发展变化而改变，孩子们可以在与环境的相互作用中不断促进自身的发展。因此，如何创设一个动态的幼儿园教育环境，让孩子与环境实现真正的“对话”并在“对话”中得到全面发展，应成为我们关注的焦点。
一、幼儿园环境创设中存在的主要问题
1.环境创设的主客体关系不明确
幼儿园教育环境大多数由教师设计布置，很大程度上只是追求美观，为的是美化环境，缺乏对环境教育作用的考虑，幼儿动手操作的机会很少，教师提供给幼儿可操作的材料也较少，找不到师幼互动的内容，幼儿的作品大多是拿来作为环境的点缀，这样会使幼儿缺乏学习和探索的兴趣。
2.环境创设的内容过于简单