如果你的学生在做桌面任务的时候很难保持坐在自己的座位上，他可能是好动，他需要这种感觉输入来进行自控。可以为他设置另一张桌子或工作区域，这样提供一个有意义的目的地比简单地“为了动而动”更有助于他的进步。
老师们经常将乱动的学生的座位放在教室的前面，这样他就可以更容易进行目光接触和语言交流，但相反的策略也可能同样有效。让孩子坐在教室的最后面，允许他进行一定量的自发运动，避免对其他学生造成干扰。有些教师甚至发现坐立难安的学生在进行小的身体活动时能容易地吸收听觉信息，比如给教室里的宠物喂食、浇花、分发教学用品时。
将身体运动纳入班级课程当中，不仅对有特殊需要的学生，对所有孩子都有益处。老师要有创造性，比如学习名词、动词的时候可以玩起立、坐下的游戏，学奇偶数的时候也可以玩，“老师说”游戏也有助于是非题的学习。甚至也可以在学习数学或拼写时玩小兔跳游戏！