一、学校德育环境及其特点
学校德育环境是指学校为形成和发展青少年思想品德，有意识创设的情境，包括物质环境和精神环境。物质环境包括校园的建筑、校舍的布局、教室、实验室、图书馆的布置与管理、运动场的设置、校园绿化、宿舍管理等；精神环境有学校的舆论倾向、校风和传统、学术气氛、人际关系、教学秩序、规章制度等。
德育环境对人的思想品德形成、发展都具有重要作用。首先，学校德育环境具有积极的情绪感染和激励效应；其次，学校德育环境对青少年学生具有审美教育效应；最后，学校德育环境对青少年学生具有约束、强化、导向作用。学校德育环境具有如下特点：第一，潜在的规范性。无论是物质环境还是精神环境，都潜在地蕴含一定的价值观念、行为规范、精神境界，使生活在其中的学校组织成员知道应当如何调节自己的心理和行为。第二，非强制性。德育环境不是通过强制灌输、纪律约束，而是通过陶冶和感染，潜移默化地影响人的思想、情感和生活，净化人的心灵。第三，作用的后显性、持久性。精神环境对人的思想品德形成、发展的功效并不是立即发挥作用，而是存在一个明显的时间差，具有后显的特点，但是这种影响又是长远持续的，有的甚至产生增值效应。
二、学校德育环境构成
现代课程论认为，学生在学校的学习生活，不仅通过课堂教学与其他学校、班级活动促进学生的知识与能力的提升，还从学校的环境、校园生活、组织制度、校内人际关系与学校管理制度等方面获得价值与规范。这些潜在的课程，渗透于学生学校生活的全过程。
学校德育环境包括学校硬环境和软环境两个方面。
（一）学校硬环境
学校硬环境主要是指校园的物质环境，是可以看得到、摸得着的有形的校园建设。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，学校的物质基础既是一个完备教育过程的必不可少的条件，又是对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们的观点、信念和良好习惯的手段。