教学内容问题
教学内容的修改及其完善问题成为资本主义国家学者和教育家们的研究项目。资本主义国家学校的教学内容受到许多世纪以来传统的影响，而这种传统是与剥削阶级社会提出的教育目的相一致的。这些传统是在二三百年间形成的，而且在社会制度中具有牢固的基础。在这种社会制度的条件下，特权阶层的子女和劳动人民的子女被指定执行社会中不同的职能，因而应当相应地受到不同的教育。这个总方针即使在当前条件下也继续保持了其作用，虽然在外表上发生了一些变化。
给学生以“选择今后事业的自由”的无数教育类型、方向和领域以及教学的个体化，成为资本主义世界当代教育的官方观点的基石。“选择的自由”和个体化被宣称为最进步的思想，它不可避免地造成社会的富裕阶层和贫苦阶层子女在受教育中的极大差别。
20世纪50年代末在资本主义国家开始了对实用主义教育学和行为主义主要思想的批判，进行了某些尝试以形成更完善的、有关普通教育内容的学说。在美国，杰罗姆·布鲁纳的教学论可以归在这些学说之中，它要求彻底改变教学内容和教学方法。但是布鲁纳的思想没有反映在美国一般学校的教学改革中，仅在高级中学的学术科中得到有限的运用。
资本主义国家开始成立专门的科学委员会，其任务是编制新的、完善的教学计划，特别是理科的教学大纲。这是由两方面原因引起的：一是第二次世界大战后科技的发展，二是中学教学计划中文科课程一向占优势。从20世纪50年代末开始，这些委员会做了大量工作，使理科教育现代化并使其内容成为更科学、更清楚的体系。但是，各种委员会以及个别学者的建议对改变资本主义国家一般学校的教学内容没有起到什么影响。新思想主要只是在培养“经过选择的人”，即培养尖子的那些学校或在普通学校的那些班组范围内实现。