综合技术教育跟学生参加劳动密切联系着。体力劳动，当被正确地组织且在强度和时间方面适合一定年龄的儿童和少年的力量和可能的话，就有巨大的卫生意义。应当从小就教会儿童从事体力劳动，当然，必须考虑到儿童的解剖生理特点并严格遵守学校卫生学的一切要求。
在肯定这个原则时，不应当忘记马克思的话：“无论有用的劳动或生产的活动有怎样的不同，这总归是一个生理学上的真理—它们是人类有机体的机能。无论这种机能的内容和形式如何，它们在本质上总归是人类的脑、神经、筋肉、感官等等的支出。”[12]因此，不论对于哪一种劳动，我们必须想到它的生理的一面及其卫生组织的必要性。
体力劳动可以巩固和发展儿童和少年的健康，培养他们成为自觉的和具有纪律性的人，培养他们热爱劳动的品质，有自我服务的技巧和完成任何能胜任的工作的技能，并为从事将来的实际工作打下基础。
目前学生的体力劳动在综合技术教育体系中得到很大的发展。在小学和中学的低年级已经设有劳动课，来保证学生获得初步的劳动技巧。学生在学校的教学实验园地上也开始参加某些农业劳动。在农村和城郊学校里学生参加集体农庄的劳动，在自己家庭的园地上工作。
在中学的中年级和高年级，体力劳动在学生的综合技术教育中的分量大大增加。根据教学计划，少年开始学习农业劳动的基础和学校实习工场的生产过程，同时利用参观的方式在学校附近的工厂企业中了解生产劳动。都市中学的高年级学生逐渐参与工厂的生产劳动，而农村学校的高年级学生参加集体农庄或国营农场的各种农业劳动。
体力劳动以及教会儿童和少年从事这种劳动的活动也在各种校外教育机关（儿童技术站、少年自然科学家工作站、技术小组等）的技术农业生物作业中进行。