第十六章 比较教育与教育国际化
虽然教育国际化的历史可以追溯到非常久远的过去，但是直到20世纪，尤其是第二次世界大战以后，它才成为教育系统的重要维度。1945年的《联合国宪章》把教育看作促进不同文化和种族之间相互理解的主要工具。第二次世界大战后，一些地区性组织开展了许多教育跨国合作活动。学生和教师的跨国交流发展迅速，发展中国家的许多专业“精英”是在欧洲和北美的大学中接受教育的。国际劳工市场的出现，影响了教育项目和课程的设置。发达国家和国际组织的教育援助，对发展中国家的教育体制、规划、决策和研究等诸多方面都有深远的影响。这种援助的另一结果是在发达国家内部出现了新的专业——发展研究。科学研究的目的是探索具有普遍意义的知识，从本质上说是国际性的，而各种国际会议和期刊书籍则使世界各国的学者连成一个网络。本章将从教育系统的人员要素、财物要素、信息要素和结构要素分别论述教育的国际化，并在此基础上提出国际化时代我国比较教育界应当重视的十大研究课题。
第一节 一体化世界与教育
国际化是一个历史过程。在古代社会，中国、巴比伦和罗马帝国都把不同文化、思想的民族置于单一统治之下，使这些民族成为统一帝国的组成部分。统一帝国的形成可以通过武力来完成，也可以通过宗教力量来推行。民族主权国家群体，以及建立在它们并存基础上的欧洲国家体系，大约形成于17—19世纪。一般来说，在民族国家独立初期，为了保证领土完整和抵制外来侵略，国家的民族主义政策占据优势地位。只有当一个国家繁荣、富强的时候，才比较容易接受和采纳国际主义政策。然而，当世界进入20世纪之后，由于两次世界大战的影响，人们认识到，人类的生存依赖于各个国家在一体化世界中协同工作和生活的能力。国际联盟和联合国则是两次世界大战的产物。当今，世界各国之间的相互依赖涉及社会生活的各个领域。