我想成为一名敏锐的思想者。语文教学的成败取决于语文教师的专业素养，那么语文教师应该具备哪些专业素养呢？早在20世纪90年代中期我就开始对这一问题进行思考，写出了《语文教师的思维素质与语文教学》一文，刊于《中小学教师培训》“新视野”栏目中。之后我又写了《语文教师的审美能力与语文教学》一文，刊于《西北师大学报》（社科版）。随着对这一问题思考的不断深入，我又开始把思考的成果诉诸笔瑞，形成了《语文教师的交往能力与语文教学》《语文教师的自我监控能力与语文教学》《语文教师的暗示能力与语文教学》《语文教师的创造力与语文教学》等十几篇论文，其中数篇被中国人民大学《中学语文教与学》全文转载。
我也想成为一名无畏的思想者。语文教材和教参虽然是最可信的文本，但百密终有一疏，对于一个善于思考的人来说，须有挑战权威的情怀，面对课文和教参要有自己的见解。我多次在寻求理解和自我建构中品尝到了思考的快乐，写出了一系列探索性文章和发现性文章,如《古汉语中“而”的一种特殊用法》《谈鲁迅小说中“手”的描写》等近百篇文章。
我也想成为一名多情的思想者。我钟情于我的语文教学，时时惦念着我的语文教学，因此我在每读一本书之后，总会引发出一些对语文教学的联想，很想借他山之石来加深我对语文教学的理解。我把这种多情寄托在《传播学与语文教学》《信息论与语文课堂教学效率》等文章中。
语文教师是教书匠还是研究型、学者型、教育家型教师的分水岭就在于有无“思想”，做一位思想者是我的毕生追求。