回首这些年来的从教生涯，我有一个明显的体会，无论怎样，思想不能缺席，教育需要价值思想。
思想是什么？思想是形而上的，思想关乎价值，思想是附着于外物、附着于行为的内在的关乎价值、形而上的东西。思想从终极上思考：外物为谁而存在？行为为谁做？为什么存在？为什么而做？我们不断地进行教育改革，我们不断地进行技术操作层面的变化，我们是否思考过，我们为谁而改？我们为什么改？是为教师而改？还是为学生而改？是为知识而改？还是为改而改？改的意义何在？价值何在？
任何改革的背后都有理性，有的是工具理性，有的是价值理性。
任何教育行为背后都有理性，或者是工具理性，或者是价值理性。
当有关教育的理念蕴涵在一个个具体的教育物当中，蕴涵在一个个具体的教育行为中，它就是教育思想；当这些理念成为一种标语口号，成为一种标签，随处张贴、随时呼喊，那它就不是思想。
2005—2007年我每年发表一篇自鸣得意的批判文章，批判当下基础教育存在的问题。我深感到我们不能自说自话，这是我们话语能力丧失的一个显现。我们习惯于跟风走，我们喜欢讲模式，我们更多的是关注技术，关注操作。在语文的圈子里，我们很少听到充满哲学意味的思想话语，于是思想的缺席是自然而然的了。
思想的缺席，使我们发育不良。缺乏醍醐灌顶的思想启蒙，使我们的群体发育不良。思想的缺席，是最可怕的缺席，因为思想的缺席是灵魂的缺席。
作者简介：
程红兵，教育学博士，1961年生于福建厦门，1982年江西师范学院毕业。1996年被评为语文特级教师。全国“五一”劳动奖章获得者，全国优秀教师，享受国务院政府特殊津贴，上海市劳动模范。发表教育教学文章数百篇，出版《语文教学的人文思考与实践》《教师人格魅力》《创新思维与写作》《中学生怎样写科研小论文》《走近澳大利亚教育》《高中现代文阅读技术分析》《程红兵与语文人格教育》《心听校园》等著作。