（要点）理想教育文化社会范畴标准的特征{尊重 民主 责任 科学}，是贯穿生命个体追求幸福生活全过程的基础要件；学校范畴标准的特征{扰启 内省 质疑 实践}，是学校为生命个体较好地实现社会范畴标准特征的外部动力源；生命个体范畴标准的特征{独立 追求 养控 审美}，是生命个体自身较好地实现社会范畴标准特征的内部动力源。
众所周知，制定标准是一件比较难的事情，制定理想教育文化在“三大范畴”中的标准更难。但是，只有有了标准，哪怕是只找到标准的某些特征，以此来衡量确定教育方向，以便能够推动教育由现在的“实然教育”向“应然教育”方向发展，最终才能趋近人们追求的理想教育文化，实现生命个体追求的幸福生活的目标。换句话说，有了标准或标准的特征，才可以应用理想教育文化的标准或标准的特征，衡量、评价、督导“实然教育”，以实现理想教育文化所具有的“应然教育”，更好实现人类对教育的本质追求。但是，怎样才能找到较为科学的理想教育文化标准或标准的特征呢？或者说，制定这一标准或描述这一标准的特征，元基础是什么？下面尝试给予讨论。
1.关于理想教育文化在社会范畴中标准的特征
理想教育文化追求的目标是使人类生命个体实现幸福生活。而人类生命个体本质属性是追求生命最优，其实，追求最优与追求幸福生活是相一致的，所以理想教育文化的目标追求，也就是人类生命个体本质属性的体现。
人类生命个体在生命的全过程中，其本质属性不会发生变化，只不过是不同阶段（如婴儿期、幼儿期、少年期等）其灵动能力有所变化而已。因此，人类生命个体不管在生命全过程中的哪个范畴，追求生命最优或幸福生活的目标不会发生变化。