现在谈最后一个问题——实际效果。自然分材教学是从理解教育里分化出来的。2004年起主要在深圳南山区和宝安区、青岛市崂山区、郑州市、温州市等地试验。绝大多数学校有一定的效果，有的效果很明显，但也有效果不太明显的，不过没有出现过把学生学业成绩搞垮了的情况。我指导过不少的薄弱学校。在薄弱的学校中，遇到过唱反调的老师，他们认为这么搞会把质量搞垮。我对他们说，你们（学生）的成绩不是全区倒数第一吗？还往哪里垮？在一些优质学校，也没有遇上把学生成绩搞垮的现象。这里说说效果特别突出的。北大附中新疆分校实施一年，师生的素质明显提高，出现了一批“学者型”的教师，他们不仅知道自然分材教学怎么操作，而且懂得了相关的理论基础与科学原理，所以经常被兄弟学校请去做报告和上示范课。仅就高考而言，也成就不菲，过北大、清华线的人数比上一年增加了75%，上重点本科线的增加了11%。今年北大附中新疆分校搞了一个“百分目标”。前面的“10”是清华、北大上线人数超过10人，后面的“0”就是考不上大学的为零，这个目标今年可能实现。另外一所学校是上海凤城高级中学。它原来比较薄弱，两年以前没有考过一个重点本科生。经过一两年的努力，现在一年能考几个重点本科学生，本科升学率也从28%提高到75%。
最后谈一下实施自然分材教学存在的问题与困难。第一个是传统管理思想的干扰，特别是“零作业批改”，实施起来比较困难；第二个是对智者加速的监控。我们想了很多办法，还不是很理想；第三个是评价方法的更新，我们设计了一套新的课堂评价体系，但信度和效度还有待检验。
好，就讲这些，如果大家有问题，我愿意与你们沟通。讲得不好的地方，请批评指正。谢谢大家。（热烈掌声）