随着老年教育的不断发展和老年大学生文化学习需求的日益增长，老年人对老年大学课堂学习质量有着越来越高的要求，老年大学教学运用现代教育技术已成为提高教学质量的必要手段，也是实现老年教育现代化的重要组成部分。
一、教育技术与现代教育技术的概念
（一）教育技术
美国教育传播与技术协会（AECT）1994年提出的教育技术AECT94定义，该定义对国际教育技术领域的发展产生了重大影响。AECT94定义是：“教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。”AECT94定义指出，教育技术是一个理论与实践并重的研究体系，研究目的是为了促进学习，研究对象是学习过程与学习资源，研究范畴是设计、开发、应用、管理和评价。应该说明，学习过程是指学和教的过程，学习资源是指学与教的资源。一般认为，教育技术的基本内容包括两大部分：一是教育领域应用的各种工具手段，主要是各种硬件、软件媒体技术及相关理论；二是指导教育领域各种工具手段应用的系统方法，主要是教学设计。
我国教育技术学界也认可这一定义。如有研究者给“教育技术”下的定义是：教育技术（education technology）是教育过程中所应用的一切工具手段和方法技能的总和。物化形态的教育技术指的是凝固和体现在有形的物质中的工具手段，它包括从黑板、粉笔、教鞭等传统教具到计算机、网络等可用于教育的设施、设备等及相应的软件。智能形态的教育技术指的是以抽象形式表现出来的，以功能形式作用于教育实践的科学知识和经验总结，如系统方法、教学设计等。[1]
（二）现代教育技术
现代教育技术一般指20世纪以来，特别是20世纪50年代以后的教育技术。简而言之，现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教与学资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。它以计算机信息技术为核心，是现代教学设计、现代教育技术和现代媒体教学法的综合体现，是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。现代教育技术主要包括了两大方面的内容：一是电影、电视、广播、录音、计算机、手机等媒体技术和人工智能、虚拟现实等基于计算机与网络技术的信息技术；二是知识管理、教学管理等现代管理技术等。总之，是一切用于支持教育的物化形态技术和智能形态技术的总和。