儿童教育工作者和儿童文学工作者同样担负着教育儿童的责任，同样是儿童的导师，是儿童的朋友，是儿童的亲人。因此，不少儿童教育工作者由于为儿童写作而成为儿童文学的作家；同样不少的儿童文学作家由于体验生活，钻入儿童的队伍里去成为儿童教育的专家。因为儿童教育工作者和儿童文学工作者，同样要熟悉和理解儿童的生活，同样要掌握和分析儿童心理的发展过程及其特征。如果说儿童文学是艺术创造，那么儿童教育工作也是艺术创造，正如人们惯常所说的都是“人类的灵魂工程师”。
陶行知先生是教育家，他最崇拜两种人，一是劳动大众，一是儿童。他毕生的工作就是为了这两种人。他钻进大众之中和儿童之中，同他们同呼吸共命运。他在大众和儿童的队伍里接受他们的教育。他常说要教育大众，教育儿童，首先要接受大众和儿童的教育。如果脱离了大众和儿童，用“训人”的态度进行教育，那是得不到良好效果的。
陶先生是一直重视和关心儿童教育的。他在1926年写的《创设乡村幼稚园宣言书》中说：“儿童学者告诉我们，凡人生所需要之重要习惯，倾向，态度多半可以在六岁以前培养成功。换句话说，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。”他在《中国师范教育建设论》里说：“幼年人不是孤立的，他是环境当中的一个人。环境对于幼年人的生活有两种大力量。一是助力。自然界的光线、空气、食物、饮料在常态之下都是扶助人类生长的东西。社会里的语言、文字、真知、灼见，以及别人的互相提携也都有扶助我们生长的作用。二是阻力。……一切不良的制度风俗是我们生长的挡路物。可是阻力倘不太大，可以化为动力。逆境令人奋斗，生长历程中发生了困难才能触动思想，引起进步。人的脑袋就是这样长大的，文明也是这样进化的。我们应该运用自然界和社会界的助力、阻力去培植幼年人的生活力，使他可以做个健全分子，去征服自然，改造社会”。