本节目标
1.了解并识别特殊需求儿童。
2.了解特殊需求儿童的社会情感能力发展现状。
3.了解并掌握特殊需求儿童的社会情感发展需求。
活动1 认识特殊需求儿童
【活动目标】
①掌握识别特殊需求儿童的方法。
②理解特殊需求儿童的社会情感能力发展现状。
【活动时间】
30分钟。
【活动材料】
阅读材料、水笔、彩色便笺纸、胶带、大白纸。
【活动方法】
头脑风暴、小组研讨、总结讲解。
【活动过程】
①问题引导：请你思考，写出你能觉察到的学校内的特殊需求儿童，请描述这些特殊需求儿童，并分析与普通儿童相比，他们在社会情感能力的发展方面可能有哪些特殊问题（见表7-1），请将答案写在便笺纸上，并张贴在各组的大白纸上。（10分钟）
②全班分享：由各组推选发言人来综合陈述各组内容。（15分钟）
③培训者记录、总结，引入本专题内容。（5分钟）
表7-1 列举特殊需求儿童及其特殊的社会情感问题
【活动提示】
①参训者要结合《中国爱生学校标准（试行）》（见【阅读材料7-1】）、《儿童权利公约》（【阅读材料7-2】）说明特殊需求儿童的社会情感需求是成长过程中正常的情感需求，提供帮助和支持的人不要轻易给孩子“贴标签”。
②邀请参训者分享身边特殊需求儿童的故事时，要注意控制每个人的发言时间，尽可能多地分享不同特殊需求儿童的社会情感需求。
【阅读材料7-1】《中国爱生学校标准（试行）》节选
“全纳与平等”是体现爱生学校精神的核心标准。“全纳”是指学校积极动员并帮助每个适龄儿童，特别是处境不利儿童入学并从学校教育中受益，“平等”是指关注男女儿童平等的入学机会和发展，营造无歧视的、尊重学生多样性和差异的学校环境。