那是一次周三下午教研，王老师纠结地说：“哎呀，自习课上小艾作业一笔不写，捧着一本绘本书没完没了地看。看着她专注的样子，我不忍心打扰，可是作业又不能不交呀！”王老师的话就像引线，点燃了老师们的情绪：“对呀，我们班那几个男孩儿总是挤在一起，看刚发下来的《科技探索》，连厕所都顾不得上！”“我们班的小女生最近都爱看动物系列小说，课间就坐在楼道里看。”“对，我们班也是……”
组长殷老师听了老师们的谈论后，果断提出：“其实咱们孩子大部分喜爱阅读，也具备很强的阅读能力，但有些孩子由于家庭不能为他们提供好的阅读环境，家长也不知如何指导孩子进行有意义的阅读，阅读水平差异很大。要不为孩子们筹备一个专属我们年级的书屋吧！”
想法一经确立，全组老师立即改变原计划的教研内容。经过两小时的分析研究，一套完整的筹建书屋的方案顺利出炉。老师们分工协作，组长殷老师向学校汇报争取支持，小川老师负责策划学生调查问卷，王老师负责征集家长建议问卷。各位班主任配合默契，分工细致，行动统一，两天时间就完成了前期的调查工作并梳理出有效数据。学校领导对组里的计划大力支持，专门把一间空闲教室腾出来供组里使用。有了场地之后，开始为书屋征名。经过筛选和全年级学生投票决定将年级书屋命名为“寻梦书屋”，意味着这里是孩子们梦想启航的地方，希望孩子们能在这里探寻多彩世界，并找到自己感兴趣的发展方向，追逐梦想，实现梦想。家长们也为自己喜欢的书屋起了个英文名——wonderland（秘境）。组里老师们紧锣密鼓召开家长动员会，请来从事专业设计的家长来现场设计方案，全程都是全组老师全员参与。家长们在老师们的带领下亲自测量教室的后墙，定制主题装饰版面，仅书屋的牌子就设计了五六稿，可谓是精益求精。16班家长说：“真没有想到老师们这么辛苦，就像为自己家装修一样认真，处处都为孩子们着想。孩子们能在这样的书屋里看书真是太幸福了！”小川老师虽然身材瘦弱，但是和家长们一起组装书架时却毫不惜力，手上磨出了水泡。于老师、毛老师和两位王老师铺设地垫，摆图书，设计标牌，一丝不苟。从网上精选来的上千册图书、定制的长凳、地垫，都是老师和家长亲手搬上楼的，一切从零开始的工作既繁杂又琐碎，很多还是体力活。老师都包班教学，上班时间都围着孩子们转，大部分工作几乎都是利用下班时间完成的。组里的几位老师无一人喊苦叫累，反而乐在其中。