第一节 早期儿童自我认知测评工具的编制
一、早期儿童延时自我认知测评工具的编制
（一）早期儿童延时自我认知的研究方法
首先，对早期儿童延时自我认知测评工具的编制主要采用情境实验的方式，以“藏和找”为主题的情境实验贯穿横纵两个研究之中。这里没有选择发展心理学研究中传统的问卷法，而是采用情境实验来对儿童延时自我认知问题进行探究，主要基于情境实验法在探索婴幼儿心理发展中所特有的适宜性。尽管有些研究者也曾公开的提出实验法并不完全适合发展心理学研究，但是随着现代科学技术的发展，研究者越来越对个体心理的微观世界感兴趣，通过实验室实验，利用新技术探索个体心理世界也不足为奇。尤其是在以婴幼儿为对象的发展心理学研究中，被试年龄较小，往往无法对研究者所探究的心理特点进行自评，而他评问卷局限性是显而易见的。运用情境实验的方法，可以使被试在保持对实验兴趣的基础上，真实地通过行为表现内在的发展程度和能力特点。
其次，在研究范式的选择方面，经典标记测验的实施程序是在被试不知情的情况下，偷偷在其身体上自身不可见部位做标记，随后将一面镜子呈现在被试面前，引导其关注镜子中的形象并观察被试反应。其逻辑假设是，如果被试能够通过观察镜子中的自我形象而发现自己身体上的标记，则说明其具备了将自己与环境中的其他客体区分开来的能力，也就是说具有了自我认知的能力。但是，研究儿童自我认知问题的经典范式的“点红测验”，在探讨儿童自我认知跨时间的稳定性问题时体现出了自身的局限性：由于使用镜子作为反馈自我信息的媒介，因而点红测验只能提供当前情境中的自我信息，使用这种方法测得的自我认知便只是个体在当前情境下，对“此时此地”的我的认知，因而无法解答儿童自我认知在时间上的稳定性问题。为了解决该问题，研究者对点红测验做了以下变化：首先使用照片或录像代替镜子作为反馈自我信息的手段，以提供有关过去自我的反馈信息；同时，根据被试的年龄特点，使用贴纸代替点红作为标记手段，降低儿童对标记的敏感性。其逻辑假设是，儿童若能够通过延时反馈中提供的自我事件信息，推测出当前自我的状态，则说明儿童具备了延时自我认知能力。