——访黄藤
贺春兰
校无大小 育无国界
十多年前在新加坡衣食无忧的黄藤感到很寂寞也很困惑。他发现，原来自己本质上还是一个知识分子，而一个知识分子就应该为社会做点什么，于是黄藤选择了回国办学。
教育在线：采访之前，看了你写的关于中国民办教育发展的一些文章。这些文章既没有整天关在书斋里做学问的那种文绉绉的味道，也不像一些来自一线的文章那样拘泥于经验的陈述。
黄藤：前几天我在北京大学参加了一个民办教育研讨会。参加会议的主要有两种人：一类是来自高等院校的搞民办教育理论的学者、专家；一类就是来自一线的具有丰富的办学经验的校长和投资人。两种人是完全不同的视野、思维、表述风格，我感觉自己处于两者中间。
教育在线：你的《校无大小，教无高下，学无长幼，育无国界——发展民办高等教育的基本思路》一文给我留下了很深的印象，能具体谈谈这篇文章背后体现的一些理念性的东西吗？
黄藤：曾几何时，学校是否有名气，规模是大是小，硬件和软件的实力是否雄厚，几乎是衡量一所高校的共同标准。然而，当民办高等教育在新时期兴起之后，再以这样的标准去衡量一些学校就显得不够准确。
“教无高下”是指应该根据培养目标、办学层次、办学类型等标准来衡量一所学校的教学质量和水平。我认为，一个职业大学的学生获得了大专毕业证书，找到了相关工作，和一个博士生戴上了博士帽一样，都是完成了学业，对学校的老师而言，也都圆满完成了任务，不应用同一个标准衡量学校教师的贵贱高下。
“学无长幼”是针对我国设置的高校年龄限制来说的。“学无长幼”就是要彻底摆脱和打破这种束缚，提倡终身学习的教育理念。