——走近朱敏
贺春兰 胡虹娅
孩子的成长需要幼儿园充满爱的、辩证的引领
教育在线：是什么让你在幼教领域一坚持就是十年？
朱敏：成就感，这是一种很细致的成就感，来源于生命对生命的反馈，可能只是孩子一句稚嫩的问候。你会觉得你和孩子，彼此创造了一个温馨的家。
教育在线：作为民办园的掌门人，你的教育理想是什么？
朱敏：让每一个孩子获得理想发展。这里有两层含义：一是面向全体孩子，二是面向每一个孩子的每一方面。让每一个孩子不同的智能在高速发展时期得到张扬，在滞缓发展期得到帮助。
孩子快乐地成长从而身心得到发展是一个最佳的目标。不要横向地去比较他们。学习本身对孩子并不是负担，负担是标准划一的评估、比较。而这一评估又恰恰没有考虑到孩子自身的发展速度。在一定阶段，没有发展不代表孩子就没有发展的希望了，要等待他自然成熟；即使真的不能发展，也没有关系，他还有别的方面的专长。这需要家长的理解。
教育在线：阅读媒体关于你的资料，有一句话给我很深的印象，你提出对孩子要“一蹲二抱三牵手”，听起来很亲切。
朱敏：“一蹲二抱三牵手”即蹲下来讲话、抱起来交流、牵着手教育。它是二十一世纪幼儿园的财富。我简单谈一下“蹲”和“抱”。去年11月有这样两个同质的新闻引起热议，都是商场的“跪式服务”，一个在哈尔滨，一个在天津。园里组织老师展开了讨论。而我们之所以强调“蹲下来”而不是“跪着”，也考虑到一个尊重人和自尊的问题，既要尊重孩子又要尊重自己。民办学校收费相对较高，家长会下意识地认为：我交钱你服务。所以，我们要求老师在家长面前一定要有自尊，而且要引导家长，并不是无条件地被动服从。“牵手”体现的是老师的主体作用，现在学界盛行的有“儿童中心论”“双主体论”。但孩子是不会天然成长的，需要浇灌，也需要剪枝。如果要达到有效学习，必须有老师的引导。教育就是这样，是一个需要怀着充沛的爱心去艺术地辩证地牵手孩子们发展的过程，一味地迁就或武断地拒绝和拔高都不行。