2011年4月18日 星期一
很早就起床了，并不是因为心里担忧今天的磨课，而是希望形成良好的作息时间，早睡早起。对于磨课，因为心中对结果的淡定，所以更加珍惜这个磨炼的过程，于是乎也更加享受这个过程，绝不能让它成为自己的负累。
今天打算上一节关于统计的课，一年级下册的“组织比赛”。构思之前，想起了新课标里的数据分析观念，于是进行了专门的揣摩。数据分析观念是指：对于现实生活中的许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中隐藏着的信息；对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，对于同样的事情每次收集到的数据可能会有不同，但只要有足够的数据就可能从中发现规律。
基于此，上课有了大致的方向。
课后反思如下。
在一（2）班结束了“组织比赛”，还没听到老师评课的意见，先来自我反思吧。
本来设计的核心是想通过对数据的分析，让学生感受统计的必要性，然而自我感觉却是：重视了对统计方法的处理，而忽视了对数据结果的分析；备了课的大环节，却忽略了对学生作业的处理和生成，导致上课的时间不够用。最后，关于学生的活动方式，一年级的孩子，更不敢放手小组合作了，那么，就回到了单纯的师问生答的方式，这一直是困惑自己的地方，也是不知该如何突破的地方。师问生答，似乎也成了我唯一的方式，单调而乏味啊！
让我感到比较成功的地方是课堂氛围还是很不错的，很多优生的答案都让听课的老师发出了笑声，说明大家都投入了。对于大部分孩子来说，这节课应该是快乐的。然而，对于学困生呢？我不知道这节课实效性究竟如何，这主要是我没有把握清楚一年级上学期时，孩子们对于统计已经有了什么样的掌握，他们已经达到了哪一种水平。而且，对于落实到笔上的部分，指导还是不够的，我不应该立即放手让学生到书上操作，而是应该多一些指导和示范。然而指导和示范多了，又害怕别人说是老师在牵着学生的鼻子走，矛盾啊！不过，对于一年级的孩子，或许应该多示范一些吧，不然他们会找不着北。