一、案例来源
教科版《科学》四年级下册“导体与绝缘体”一课中，从设计到课堂实施都贯彻落实“六要素”教学方式，切切实实地提高课堂的实效性。课堂上具备“知识—能力—情意，互动—主动—能动”的“六要素”，从课堂教学的目标、内容、过程、方法等方面呈现，真切地落实了教师和学生共同发展的最终要求。
二、教学设计简介
（一）教学思维方式设计
让学生在一堂课的学习中有所收获与发展，首先就要了解学生的原有知识经验基础，也就是确定教学的起点，了解学生对本内容或学习任务已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等。教师根据教学对象的实际能力确定教学的起点，顺着学生的基础和思路设计教学过程。
教师在课前对学生的已有知识能力的基础进行前期诊测：本节课的内容是在此前《做个电路检测器》的基础上进行的。在做“电路检测器”的时候，学生就已经掌握其工作原理，知道电路中出现有故障的地方小灯泡不会亮，而在没有故障的地方小灯泡就会亮。
因此，设计本课的导入部分需要利用生活的小案例，鼓励学生在身边寻找解决的材料和方法，对学生的相关知识经验做一个初步的诊测。学生会根据生活经验选择金属作为解决的材料，但是，为什么这样选择，学生用已有的知识与经验就不能很好地进行理解和描述。
接着，把电路检测器运用到此课的学习中，让学生进行有计划的探究和检测：如果物体导电，电流就会在通过物体时使小灯泡发亮；如果物体不导电，电流就不会通过物体，小灯泡也就不会发亮。通过一系列的检测活动，学生能感知物体有否导电，并对这些发现进行分析和归纳，进一步对导体和绝缘体的概念进行科学、正确的描述，也就是有的物体易导电，是导体；有的物体不易导电，是绝缘体。