人的社会性决定了人的思维方式要受环境的影响，中学生处于思维方式的形成阶段，中学语文学科应特别注意课堂教学环境对他们思维方式的影响。如果在教学过程中只注重信息的正向输入，一切以教师的讲授为中心，就会抑制学生在求知过程中积极思维的潜在能力，这样的教学不可能使学生在知识、能力、情意方面有所收获，更谈不上对学生创造性思维的培养了。
一、中学语文学科的知识、能力、情意的含义
中学语文学科，应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导他们丰富“知识”积累，培养他们的多种“能力”（听话、说话、阅读、写作），正确运用祖国语言文字，还要致力于“情意”熏陶，即语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
（一）中学语文学科的知识含义
1.广义的知识观
知识是一个与学习同样常用和重要的概念，知识与学习有着水乳交融的联系：学习的主要结果就是获得知识；掌握知识是学习的重要目的。因此，研究学习过程及其规律必然离不开知识这个重要概念。
知识到底是什么，目前仍然有很多的争议。不过，普遍来看，都是从哲学角度加以定义的。知识历来都是哲学中认识论研究的对象，因此我国对常见的知识定义也是从哲学角度提出的，如知识是“对事物属性和联系的认识，表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。”“所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性和联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。就它反映的活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识；有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识。”这两个定义都是根据哲学认识论中的反映论提出的，强调了知识的来源和内容。