学生1：等等。
学生2：就是这。
学生3：这是功率。
学生4：我们必须要改变它的功率（很多人同时开始讲话）。
教育工作者：（看着投影出来的屏幕上的编程页面）好，不错，就是这儿，非常好（指编程的语言与符号）。所以，我们必须要降低两个引擎中其中一个引擎的速度，因为我们说过，一个引擎一定要比另外一个引擎快些才行。所以，我们要改变其中一个引擎的速度，就是在这个盒子这里。既然我们已经说过要改变其中一个引擎的速度，现在就得这么做。
学生5：我们应该把它放在二级上。
教育工作者：二级？好吧，那就二级。
学生6：为什么不放在四级上？
教育工作者：无所谓，先说的是二级，那就放在二级上吧。
很多学生：放在四级上，放在四级上！
教育工作者：那就放在四级上（屏幕改变了），那现在接下来呢？
学生6：弄另外一个呀，它已经是八级了。
教育工作者：好吧，它已经是八级了。二级和八级，然后是一级和四级。（停了一下——学生们在思考，在尝试指出这样做能不能行。）
学生6：啊哈，把运动的时间设成10秒，速度为二级。
教育工作者：好，那就10秒吧。这样我们就给它们10秒的时间。请记住，我们的目标是让机器人走10秒钟的时间。
在这里，我们可以发现，出现的问题让学生们意识到需要对机器人的速度进行调整，或者就像教育工作者转述的那样：“我们必须要降低两个引擎中其中一个引擎的速度。”从这两个引擎之间的速度可以相差多少这一角度看，对速度的调整还是有一些灵活性及余地的，只要能够让机器人动起来并运动到这个建筑物的右边即可。至于应该如何调整，学生相互之间进行了协商，而工作人员只是按照学生协商的结果输入相应的编码而已。