第一次上教育课的时候，西蒙教授说：“每周二来上课的时候，每个人都要带一张4×6英寸的索引卡，卡的第一行写上姓名和日期。至于其余的地方，自己决定吧。你可以把自己的想法、关注、情感、疑问或者任何你想到的东西写到上面。我们通过这个方法可以进行直接的沟通，我会对卡片的内容完全保密，并且在周三发还给大家，你们会看到我在卡片上写的评语。我会尽力解答大家提出的问题，并且对大家所关注的问题作出最积极的回应。但是要记住，我会把这张卡当做你们周二上课的入场券。”
第一个周二课的时候，我带来了认真完成的思想卡，卡片的首行工整地写着姓名和日期，后面加了一句“发光的不一定都是金子”。第二天，西蒙先生发还了卡片。我发现自己的索引卡上的铅笔评语：“你是如何理解这句话的？对于你来说，这句话有什么特别的意义吗？”这条评语令我心神不安。事实上，我并没有把自己内心的真实想法告诉他，然而，他显然是经过思考写下了这些话。
几周过去了，我们每天都要上一个小时的教育课。西蒙博士真是一位出色的老师，他经常提出一些其他老师从未提过的问题，以提问的方式给我们讲课。他经常激励我们思考问题，而且还要进行更加深入的思考。我们在课堂上的讨论非常广泛，涉及社会问题、政治问题、个人问题。教育课是一门教授研究社会的方法的课程，而我们所讨论的话题已经远远超出了教学范围。上高中的时候，教历史、地理和经济等社会学课程的老师，几乎很少让我们进行思考，只要求我们把要点、事件、名称和日期生硬地记住，然后考试的时候把这些东西搬到试卷上。
起初，我以为他会向我们大声谈论他支持什么或者反对什么。然而，西蒙教授并没有这样做。相反，他只是让我们思考、探索和提问。坦率地说，我对这种教学方法感到更加不自在。我从来没有遇见过这种教学风格的老师，这使我不知道该如何应付他。不过，他的课很吸引人，让人感到快乐和振奋。以前，我知道好的课堂表现就是：在老师面前坐得端端正正的，说自己非常喜欢他的课，根据老师的要求按时交上写得工工整整的作业，然后就是记忆、记忆，再记忆！然而，西蒙教授的课却截然不同，那些曾经有效的老套方法现在已经不管用了。