我永远也分不清，我对所有美好事物的喜爱，有多少是自己内心固有的，有多少是她赐予给我的。
我接受教育的第二个阶段是学习阅读。
刚能用字母拼几个字后，莎莉文老师就给我一些硬纸片，上面有凸起的字母。我很快就知道了，每一个凸起的字都代表某种物体、某种行为或某种特性。我有一个框架，可以用所学到的字在上面摆出短句子。但我在用这些硬纸片排列短句之前，习惯于用实物把句子表现出来。比如我先找出写有“娃娃”“是”“在……上”和“床”的硬纸片，把每个硬纸片放在有关的物体上，然后再把娃娃放在**，在旁边摆上写有“是”“在……上”和“床”的卡片，这样既用词造了一个句子，又用与之有关的物体表现了句子的内容。
一天，莎莉文老师让我把“Girl”（女孩）这个词别在围裙上，然后站在衣柜里，把“Is”（是）、“In”（在……里）、“Wardrobe”（衣柜）这几个词放在框架上，这成了一种我最喜欢的游戏。我和老师有时一玩儿就是几个小时，屋子里的东西常常都被我们摆成了语句。
这些拼卡游戏不过是我进入阅读世界的最初阶段。不久，我开始拿起“启蒙读本”，来寻找那些我已经认识的字。一旦找到一个认识的字，就像在玩儿捉迷藏时逮着一个人一样兴奋不已。就这样，我开始了阅读。
相当长的一段时间，我没有正规的课程。即使非常认真地学，也只是像玩儿游戏，而不像在上课。莎莉文老师无论教我什么，总是用一些美丽的故事和动人的诗篇来加以说明。如果发现我有兴趣，她就不断与我讨论，好像自己也变成了一个小女孩儿。孩子们讨厌的事，如学语法、做算术题以及较为严格地解释问题，在她的耐心指导下，我做起来都兴趣盎然。这些都成了我最美好的回忆。