儿童力比多发展中学校的角色
（1923）
1947年注：本章应与下一章《早期分析》连着阅读，该章处理了非常相近的题材，而且大部分是根据相同的素材。
在学校里经历的考试恐惧明显与抑制相关。我发现抑制是不同形式与程度的厌恶学习，从明显的不情愿到看似“懒散”，连孩子或周遭的人都难以辨识这是一种对于学校的反感。
在儿童的生活中，学校意味着他所遭遇到的崭新现实环境，而这个环境通常被认为是非常严格的；他适应这些要求的方式，通常也代表了他对于一般生活中各种任务的态度。
学校之所以扮演极为重要的角色，大致上是基于以下事实：对每个人来说，学校与学习最初都是由原欲所决定的，因为学校迫使孩子升华其原欲本能的能量。毕竟，在学习各种科目上，生殖活动的升华具有决定性的角色，于是学习也会相对地被阉割恐惧所抑制。
在入学时，孩童离开了构成其固着及“情结形成”（complexformation）基础的环境，发现他面对着新的客体与活动，现在他必须在这些事物上测试他的原欲活动性。然而，为了推展一个对他来说经常是无法克服的新任务，他必须多少放弃一些被动的女性态度，对他而言，这样的态度迄今都是可被接受的。
我现在要详细讨论的例子，是对于上学、学校本身、老师以及学校活动之原欲重要性的分析。
不过，学校的女老师对他来说，也是带着阴茎且会阉割他的母亲；而他对自己喉咙痛的联想，是女老师曾前来并用缰绳勒住他的脖子，把他像马一样地拴住。
在分析九岁的葛莉特（Grete）时，她告诉我，她曾目睹且听到一辆车子驶入校园，留下了深刻的印象；另外一次，她联想到一辆载着甜食的车子，她一点都不想冒险去买，因为就在此时那位女老师走过来了。葛莉特描述这些甜食像是一种填塞物，极度地吸引她，但是她不会冒险去找寻它们。这些车子被证实是葛莉特在婴儿期观察到**而留下的屏幕记忆（screen memories），而难以解释的糖果填充物则是精液。