二十多年前，我刚从师范大学英语系毕业，就被分配到浙江省一所重点中学担任高三毕业班的英语老师，被推到了应试教育的第一线。那年我19岁。
在中学教英语的八年里，我目睹了我的学生们因为没有打好听说基础，英语学得很是艰辛，即便是考试成绩出色的学生，学的也大多是“聋子英语”“哑巴英语”。
离开中学后，我又教了几年大学英语，再次目睹了我的学生们将大学生涯三分之一以上的时间用在了学英语上，但还是学不好英语，不但听不懂、说不出，甚至连写出来的句子也是错误百出。
中国学生学好英语为什么就这么难呢？
造成这种现状的原因在于我们的英语教育没有遵循应有的规律：在初学阶段，没有打下良好的听说基础，而把大量精力用在了背单词、学语法上。这就像一栋没有筑好地基的大楼，表面上一层一层在往上盖，最终也一定会是“楼脆脆”“楼歪歪”。
这种陈旧、低效、摧残学生兴趣和发展潜力的应试教育让我感到厌倦，但我却无能为力。
2007年，当读小学二年级的女儿林克英语成绩不及格，并出现自卑、厌学等问题时，我开始陪女儿学英语。在这个过程中，我又一次目睹了小学生们在家长和老师的逼迫下，沿用过去那种以背单词、学语法、做练习为中心的错误方法苦学英语，在大量枯燥乏味的死记硬背中，渐渐失去对英语学习的兴趣。
面对和女儿同龄、过早承担学业压力的孩子们，面对和我一样为孩子的学习焦虑万分的家长们，我决心要做点什么。女儿为我提供了研究少儿英语教育的契机，我想从女儿身上探索一条有别于传统方法的少儿英语学习新途径。
女儿讨厌学英语，也让我一度感到“黔驴技穷”。但我没有强迫女儿学习，而是努力寻找方法，让她从被动学习变为主动学习。我开始“投其所好”，尝试着自己编写教材，把女儿感兴趣的游戏和运动编写成学习材料。