我希望林克在兴趣爱好上能够紧跟同学，甚至比同学们玩得更拿手一些，这样不但有助于她更好地融入班级，还可以提升她的自信。于是，林克班里流行玩什么，我在家里就会陪她玩什么。
除了前面说的用“挠痒痒”游戏激发林克学英语的兴趣以外，我还根据林克的个人爱好，为她“量身定做”了很多好玩的游戏，把英语学习和游戏紧密地结合在一起。比如，捉迷藏、吹泡泡、翻绳等，只要是林克喜欢的，我都会编成英语学习材料。
除此以外，我还会特别关注林克班里的同学都喜欢玩什么、聊什么，因为当时的林克自卑、内向，不是很合群，我希望她在兴趣爱好上能够紧跟同学，甚至比同学们玩得更拿手一些，这样不但有助于她更好地融入班级，还可以提升她的自信。于是，林克班里流行玩什么，我在家里就会陪她玩什么，当然也是尽量用英语来玩。而且，在通常情况下，我会在游戏结束时设计一个好玩的结局，让她在“大呼小叫”的惊讶声中，在意犹未尽的恋恋不舍中，突然中止英语学习，以始终保持她对“玩中学”的饱满热情。
林克三、四年级时，班级里流行起“倒着说”，比如，“我吃饭”，倒过来说就是“饭吃我”。同学之间经常会互相比，看谁想出来的句子更有意思，甚至还会利用“倒着说”来捉弄人。比如，让对方倒过来说“我的圆珠笔”，而这句话倒过来就是“笔珠圆的我”，刚好同“比猪圆的我”同音。
于是，我把这个游戏纳入了教学内容。一天，当林克又一次要求我和她玩“倒着说”游戏时，我对她说：“如果想让妈妈再陪你玩的话，就得用英语来玩才行哟。”林克为了玩游戏，不得不接受我的附加条件，迫不及待地想听一听妈妈有什么妙句在等着她。