丛安河第二堂课用的Intro是读书时常看的英文诗集，他讲《绝望的卡列尼娜》，或许是脸的优势在短期内很显著，课堂氛围异常活跃。
课后布置了用书后单词组织短文的作业，课代表第二天准时收齐，丛安河吃完食堂的盒饭就在办公室批改。
一共四十多份学校统一发的作业簿，有一本吸引他的注意。
单看英文字母像是小学生写的，笔触生涩，描画和改动很多，不美观，但内容很扎实，篇幅是最长的，通篇看下来几乎没有语法问题。
丛安河习惯用英文写评语，半是褒奖半是建议地写完两句话，才翻到页首去看名字。
延续本人的风格，连汉字也写得歪歪扭扭。
认真又笨拙，作业簿的主人是乔秋。
心理学上讲青少年教育，重要的不是施教者如何做，而是受教者如何感知。
过度关怀对长期生活在敏感坏境里的乔秋不能说是一种善意。丛安河平常心对他，但乔秋给自己紧上发条。
不知道从什么时候开始，他上课开始主动回答问题，英语作业一次比一次做得更认真，甚至在期中考出了比第一次月考高太多的单科成绩。
同办公室的老师调侃他教学有方，后进生也能变得这么积极。丛安河清楚自己没做什么，是乔秋自己上进。
期中考后，教育局组织英语学习月，校方发布任务，要求每个班都要出一期相关黑板报，下周一集体评比，优秀的上报市里参选。
高中一周六天课算是常态，四班的板报一直拖到周五晚上还空着。
巧的是班主任次日中午要去区里开会，她无意让学生在这种活动里浪费太多时间，随口委托丛安河统筹板报绘制工作，顺便管管纪律，不能太吵，被主任抓到又要挨骂。
周六午休时间，丛安河临危受命。
好在宣传委员已经做好大致设计，内容全用英文，全班每个同学都去写一句名人名言，省时还省力。