横看成岭侧成峰，远近高低都不同。拿到一个材料，如果从一个角度去思考，往往会妨碍我们对事物全面的理解，但如果从不同的角度去思考，就可以获得丰富、深刻的认识，就可以克服我们思维中的片面性、表面化，把思维推向一个广阔的天地。
有这样一个寓言故事，有只虎皮鹦鹉虽然飞向了广阔的天地，却饿死在果实累累的林子里。如果要以此做为作文题，我们可以确立哪些立意角度呢?同学们可以先不要看下面的内容，自己去想一想。你会说，温室里的花朵，不经风吹雨打，是没有生存能力的?还是会说，填鸭式教育，只能让学生的能力日益下降?会说，生于忧患，死于安乐?还是，自己动手，丰衣足食?无论你是怎么想的，只要立意正确，并且感觉自己有要写的内容，都是可以的。
我们应该发挥自己的主观能动性，激发自己的思维，要让大脑中每一根神经、每一个细胞都活跃起来，在题目允许的广袤思想空间里自由地驰骋，发现一个又一个构思角度，防止千人一面。
发散思维可以激发我们的积极性。比如，学习《小桔灯》时，我们可以向孩子提出这样一个问题“12年过去了，小姑娘的爸爸回来了吗?她妈妈的身体变得怎么样了?小姑娘自己生活得好吗?”根据这些参考性问题，我们来拟题目，写一篇随笔。对于这种续写性的课外随笔，孩子的兴致往往很高，随笔的内容也是五花八门，异彩纷呈，充分展现了他们独特的审美视角，这种收获无疑是很大的。
再如，学《卖炭翁》，我们可以提出这样的问题：卖炭翁的一车炭被宫使抢走之后将会如何?他以后的生活将是什么样的?并把自己的想法写一篇随笔。我们可以说，这半匹红绡一丈绫是宫中之物，既不能做身上的衣裳，又不能换口中的粮食，他虽然呼天抢地地大哭，但路人都敢怒而不敢言，他只好孤零零地回到破窑内，想想无法活下去，一头撞死在窑壁上。可以说，他先是向宫使苦苦哀求，继而据理力争，却遭到宫使的痛骂毒打，结果被宫使活活打死，宫使则拉着炭车扬长而去。还可以说，卖炭翁的不幸遭遇和宫使的蛮横行径，激起了周围群众的同情和义愤，在一位好汉的带领下群起打跑了宫使，分买了一车炭，让卖炭翁收了炭钱赶快逃走。把自己想到的说出来，这就够了，每个人有每个人的思维方向，我们自己的观点就是最好的。