考试失利后，竞赛失败后，甚至当一期板报没有办好时，我们都应该及时总结一下，看看到底错在哪里，如何补救。
毕业实习的时候，我认识了两个初中生。汪永同学每天上课之前都十分认真地预习，课上专心致志地听讲，回家写完作业后，马上就预习新课。但是每次考前复习的时候，他都觉得许多知识好像还很生疏，甚至有些已记不清是什么时候学的了。而陆远同学头脑灵活，思维敏捷，平时的单元测验成绩一直很优秀。可一到“大考”的时候，跨章节、跨系统的能力型综合试题总是做不对。但分析试卷之后，他又恍然大悟：“噢!原来这儿和那儿是有关系的……”他们俩的问题，在中学生中是比较普遍的。这是一种很重要的学习能力的欠缺——即：不会“回顾总结”，它直接影响到学习效果的好坏。
回顾是有意识地回忆和再现，是有效的记忆方法。如果对于识记过的知识，不定时回顾，那么一段时间过去之后，就会发生像汪永同学那样的情况，即不能回忆起来或回忆有错误，这就是遗忘。而相对于汪永同学而言，陆远同学或许做到了回顾。但由于他还仅仅停留在这个阶段上，而没有及时地把知识条理化、结构化、系统化，更没有从总结之中培养自己分析问题、解决问题的能力，因此对综合性的考查就有些“吃不消”了。学习贵在“回顾总结”，即“回顾”为本，重在“总结”。自主的总结是使学习发生质的飞跃的桥梁，它可以使学生的知识体系更加完整，知识线索更加清晰，更有助于学生从整体上“高瞻远瞩”地把握知识。同时，在总结的过程中，学生可以自觉地发现知识间的内在联系，这对学生学习灵活性和综合运用能力的提高都是大有裨益的。
周灭殷商后，周公总结经验教训，提出对鬼神的怀疑。人们开始认识到：“天道”不是神通万能的，更重要的是周公更进一步认识到，“民众”在推翻纣王暴政过程中的巨大力量。所以，为了巩固周王朝的长期统治，周公“崇德”、“制礼”，积极推行以“民众”为政治生活中心的政策，在思想史上完成了一次突破。