在幼儿园和学前班班级的行动中达成标准可以有两种情况：
·教师在日常活动中发现儿童早期学习标准自然而然地达成了。
·教师通过制订课程计划有意识地在各种活动中促进儿童早期学习标准的达成。
当教师带领儿童进行小组和集体活动时，我们可能会比较容易看到儿童早期学习标准的自然达成。例如，儿童听故事时，会预测故事的进展、表达自己对故事的理解，会向教师询问不熟悉的词语的含义，或者会将自己熟悉的字母或单词与个人经历联系起来，这个时候他们明显是在学习语言（例如，“看，这是Justin名字中的 J ”）。许多时候，标准能在游戏中很好地达成。当教师以标准为焦点观察儿童游戏时，他们会发现标准在游戏中会不断地达成。下面是一则关于幼儿园班级的故事。
角色游戏中的标准
在莉莎和诺丝安所教的4岁儿童班级里，有2名女孩，汉娜和玲，她们在角色区玩了大概25分钟。莉莎观察到，她们试戴了不同的帽子，试穿了不同的裙子、斗篷和鞋子，并且还总去镜子前照照自己。有一次，当玲戴上花冠时，汉娜把花冠从玲的头上摘了下来。玲笑了笑，整理好头发，并没有抗议，而是拿了另一顶帽子。后来，汉娜发现了一个塑料的午餐盒，她将盒子打开，开始往里面放玩具食物。玲走到玩具冰箱前面，递给汉娜一些玩具食物，并且说出这些食物的名称：“苹果、橙子、香蕉、热狗。”当汉娜把热狗放进午餐盒时，玲说：“不对，这不是水果。”她把热狗拿了出来。
莉莎和诺丝安在午餐前开了一个小会，莉莎告诉诺丝安她看到的女孩子们游戏的情景。她们在谈话过程中意识到在游戏中许多儿童早期学习标准有可能会达成。她们一起制订了一个标准清单，包括：