随着学前教育的迅速发展，幼儿园所数量不断增长，园长的需求也越来越大，一批优秀的中层干部或业务骨干走上了园长的工作岗位，充实到园长队伍之中。她们大部分在业务方面具有丰富的经验，是业务能手，同时也有一定的管理经验。但是，这些具有一定的理论功底和扎实的实践经验的新园长经过一段时间之后，她们就遇到了问题，并产生了这样的困惑——本以为自己最不擅长的是要统筹幼儿园各种大大小小的管理事务，保教工作、教研工作应该是自己最擅长的，结果发现当保教主任和自己沟通有关教研的工作时，自己却不知该如何指导，即便是已经在园长岗位上工作了很多年的老园长，也会发现自己好像不太会管理了，怎么都无法在教科研活动中让那些新教师投入到活动中去。于是大家开始反思园长与保教干部在教科研管理上有什么不同。站位不同，思考的问题也就不同，从对教师具体实践的指导到把握教科研的方向，特别是在当前教科研工作在某种程度上已经成为幼儿园发展的一个决定性因素的背景下，如何通过引领幼儿园的教科研工作，来促进幼儿园的可持续发展，是摆在园长们面前的现实问题。重视幼儿园的内涵发展，“科研兴园”已经成为幼儿园持续发展的研究主题。教科研工作在幼儿园发展中所起的作用越来越重要，甚至在某种意义上可以说直接决定了幼儿园的发展方向，成为幼儿园发展的一个核心动力。
2016年颁布实施的《幼儿园工作规程》中明确提出：“幼儿园应当建立教研制度，研究解决保教工作中的实际问题。”这也表明，在国家层面，也相当重视幼儿园教研工作的开展。
时代的变化和发展，对幼儿园管理者特别是园长提出了新的角色要求——研究型管理者，这就要求幼儿园园长在明晰教科研工作重要性的基础上主动提升，使自己逐步成为幼儿园教科研工作的带头人和引领者。深入持久地开展以园为本的教育教学研究，将有助于园长把握幼儿园发展现状，分析幼儿园发展面临的问题和挑战，形成幼儿园发展思路，促进幼儿园保教工作和教师队伍发展，进而推动幼儿园工作整体提升。