刘占兰
教师在研究自身实践的过程中，案例研究得到了广泛的应用，并被实践证实是帮助教师提升日常教育教学质量的一种有效方式。一般来说，案例研究的内容可以涉及学科领域、幼儿发展和教育教学三大方面，通过这三个方面的研究，全面提升教师把握学科领域的基本特点和关键经验、掌握幼儿的学习特点和学习进程以及创造性地开展教育教学的能力。教师的案例研究可能是从上述三个方面独立进行的专题性案例研究（如前文提到的陈晶和杨丽欣老师进行的美术和阅读活动专题研究中涉及的案例），但更多的是上述三个方面综合起来进行的“三位一体”的研究。下文中所呈现的三个案例《“粗尾巴”与细跳绳》《狼来了》和《好吃的蔬菜》就是工作室的教师从综合的角度进行的案例研究的典型代表，分析这些案例，会使我们对案例研究有更深的理解。
一、案例研究的基本特点
教师所进行的案例研究主要是指教育教学案例研究，选做研究对象的教育教学案例应该具有真实性、典型性与普遍性以及启发性三个基本特点。
真实性强调的是案例记述的是真实发生过的事件、情境和过程，教师作为研究者必须是当事人或直接的旁观者，亲历过事件的发生过程。典型性和普遍性是指事件、情境和过程中必须包含有矛盾冲突和疑难问题，教师们在解决这些矛盾冲突和问题方面普遍感到困惑。启发性是指事件、情境和过程及所反映的主题，必须可以启发人们对儿童发展、学科领域特点、关键经验和教育教学等方面问题的思考，解决冲突、疑难问题的尝试或策略能使自己的专业水平得以提升，并给其他教师以启发和借鉴。
下文中的三个案例（《“粗尾巴”与细跳绳》《狼来了》和《好吃的蔬菜》）都是本工作室的教师作为当事人亲身经历了事件的发生和发展过程，但三个案例各具有不同的典型意义，给人以不同方面的启示，我们也正是通过这样的分析案例的思路和方法，引导本工作室的老师们提高专业素养的。《“粗尾巴”与细跳绳》是一个研究体育活动材料的典型案例，它告诉我们如何追寻着幼儿的兴趣、需求和发展水平，为幼儿提供适宜的、有针对性的材料支持；《狼来了》探索的是在幼儿园阶段如何开展音乐剧活动，故事和音乐如何巧妙结合，在这个教师主导的活动中如何实现幼儿的主体地位，使幼儿成为活动的积极参与者和主动的学习者；《好吃的蔬菜》则是一个典型的生活化的科学探究案例，其主题和内容来源于生活，探究的方式也体现了幼儿亲历探究过程的特点，观察、实验、操作、品尝等方式灵活地运用于探究活动之中，家长作为重要的教育资源也发挥了积极有效的作用。