教育是个系统工程，由幼儿园、家庭和社会三方面共同组成，三者之间互相渗透、互相联系、互相制约。幼儿的年龄特点决定了影响其发展最主要的是幼儿园和家庭。因此，要促进幼儿身心健康发展，家庭和幼儿园必须相互支持、相互配合，家园互动形成合力。但家园互动的实现必须首先依赖于幼儿园主动开展家长工作。在彼此尊重与理解的基础上，沟通信息，共同商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合完成教育幼儿的任务，这既是由幼儿园工作的任务和性质决定的，也是《幼儿园工作规程》中对教师工作的一项职责要求。家长工作是一个多层次多角度的工程。要做好这项工作是每个教师必备的基本能力和素质。
《纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。近年来，在《纲要》的指导下，幼儿园积极探索家园合作的有效方法。在课程认识上，大体经历了四个过程“教师拽着家长走——教师顺着家长走——教师引领家长走——家园牵手协同走”。在行走的过程中各个幼儿园也遇到了一些问题，正是这些问题和困惑促使教育工作者不断反思，促使幼儿园不断调整家园合作的方向。
一、“拽”出来的前奏
1.确定角色，明确关系，形成教育合力
我们常说：家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，是孩子的引导者、教育者。教师是教育者，是幼教工作的服务者。《纲要》中这样写“幼儿教师是素质教育的主要实施者，是教育过程中的主体，同时又是幼儿学习、模仿的对象。教师的人格特征、言行举止、心理健康状况以及对幼儿的态度直接影响着幼儿的发展”。可见，二者是相互合作、相互支持和相互服务的关系。