一、明晰家长的角色定位
现代社会竞争日益激烈，人们对学前教育重视程度与日俱增，也对教育者寄予了很高的期望。家长“望子成龙”“盼女为风”，都希望自己的子女出类拔萃。这种普遍存在的家长对子女的高期望在很大程度上影响着幼儿园的教育工作，影响子女的健康成长。家长的角色意识、教育作用，关系到整个幼儿教育的发展。
（一）家长是推动幼儿园良性发展的外驱力
首先，家长是幼儿由“扶着走”再到“自己走”的帮扶者。
日常生活中，没有一个正常的孩子是一直由家长“扶着走”的，也没有一个正常的孩子是一直不受家长帮助而自己会走的。事实上，孩子往往是由家长“扶着”起步的，孩子的成长过程就是由“扶着走”再到“自己走”的过程。在这个过程中，每一位家长都无私地全身心地投入，和善地帮助、指导，勇敢地探索、实践，家长之于孩子，完全是义务的、利他的、牺牲的。这样孩子才能正常地成长和发展。幼儿园教学过程中使幼儿由不懂到稍懂到懂得很多，由不会到稍会到会得很多的过程正如孩子学步的过程，也需要教师无私全身心地投入，和善地帮助、指导，勇敢地探索、实践。
其次，家长是使幼儿从“学习学会”到“学会学习”的精心设计者。
家长既是子女的启蒙教师，又是终身教师。在言传身教、潜移默化的家庭氛围中，孩子们先在家长指导、帮助下认物、识字、明理，然后学会独立自主，最终实现自我超越。当然，为促成这一过程的顺利实现，家长们往往各显神通，想尽一切办法，努力寻找指导孩子的好角度与切入点。
再次，家长是幼儿园教育显性和隐性环境的积极优化者。
苏霍姆林斯基指出，“学校、家庭、社会不仅要一致行动，向儿童提出同样要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论从教育目标上、过程上还是手段上，都不要发生分歧”。只有家园双方在育人方向上达成共识，优化家庭教育环境和学校教育环境，才能加强对幼儿的养成教育，促进幼儿的全面发展。