园长的课程领导究竟表现在哪些方面？园长的课程领导力包含哪些构成要素？这些都是课程领导研究者们一直在研究和探讨的问题。
纵观国内外学者对课程领导及课程领导力的相关研究，可以发现研究者主要是从课程本身包含的要素出发来确定园长课程领导的内容及课程领导力的构成要素的。综合不同的研究结果，我们可以发现，不同分类中被反复提及、交叉重合的部分，有课程价值、课程规划与选择、课程的设计与开发、课程实施、课程评价等几个方面。
结合幼儿园课程的特点和上述研究的结果，对园长课程领导的内容进行深入分析，可将园长课程领导力的构成要素划分为六个方面，即扎实的课程知识；勇于课程改革与实践的专业精神；课程的选择与规划能力；课程的开发与建设能力；推动课程实施的能力；组织和开展课程评价的能力。
图1-2 园长课程领导力的构成要素
1.扎实的课程知识
具备扎实的课程知识是园长课程领导力的首要构成要素。课程领导是一件繁杂的工作，领导者必须具备扎实的课程发展知识基础，才能处理课程发展问题和“人的问题”[22]。一方面，园长本身要有足够的课程知识储备，包括课程理念、课程目标、课程内容、课程实施课程发展、课程评价等方面的专业知识；另一方面，园长要有能力协助教师解决与课程有关的问题。这也是区别于园长的“行政领导”的重要能力，园长应以其专业素养而非行政职权进行课程领导。
2.勇于课程改革与实践的专业精神
这是园长课程领导实现的重要动力，是指园长的专业信仰、专业坚守、专业追求、研究热情、学习能力、深入反思等精神和专业行为品质方面的内容。只有园长具备勇于课程改革与实践的专业精神，园长才会始终保持对幼儿园课程的兴趣和热情，致力于不断研究、改进和完善幼儿园课程，才能不断更新自己的课程价值观念，进而不断改革和完善自身及园所的课程实践，促进幼儿园课程质量的不断提升。如果园长没有勇于课程改革与实践的专业精神就不可能有课程领导的实现和课程领导力的发展。