任何工作的开展都有其原因，幼儿园课程评价工作也不例外。为什么要开展课程评价？这个问题是园长在组织和开展课程评价工作之前首先要考虑的问题。
其实，课程评价的开展需要园长有整体的感知和考量。如，某所幼儿园计划引入某项特色课程，那么就要首先就要做一下调查，比如，问卷或者访谈，了解孩子在发展方面是否有这方面的需求；了解该项特色课程与幼儿园已有的课程之间有什么关系，是否会有交叉或冲突，如何协调二者之间的关系；了解该项课程是否会影响教师的日常教学，对教师专业发展有何促进作用等，这都是课程评价需要考虑的内容。
再如，幼儿园在实施某项特色课程之后，究竟有哪些成效？又如何评判？那么我们就可以通过评价幼儿及教师的发展来实现，在实施该课程之后，测查幼儿在语言、社会**往等方面有何提升，了解教师在思想观念、教育教学技巧、师幼互动等方面有何进步，都属于课程评价的范围。这种评价不同于对目标达成程度的了解，而是对效果的全面把握，也包括对预定目标之外的效果把握。假如该项特色课程能够有效地促进家园之间的合作，同时又能够取得良好的社会效益，尽管这些不属于课程原来的目标，但属于课程所产生的实际效果，那么也归到课程评价的内容上。
再比如，某项特色课程正在实施过程中，那么课程评价的需求就是，了解该项特色课程究竟取得了哪些效果，又有哪些需要改进的问题，问题的原因又在哪里？如何改进等。此时，园长应当静下心来，认真思考，同时积极听取作为课程实施者的教师们的想法和建议，将问题明晰化，将解决方案确定化，这样才能不断地改进和完善课程。当然，这是一个不断反复和循环的过程，发现课程、解决问题，再发现问题，再解决问题……这都是课程评价所发挥的诊断与改进功能。