在终生发展价值取向的前提下，教育目标的三要素及其核心价值和内涵都有了新的发展。
我们可以把科学教育目标的三要素的先后顺序和基本内容表述如下：
● 有好奇心和探究热情，并有初步的科学精神和态度；
● 获得探究解决问题的策略的感性认识；
● 获得有关周围事物及其关系的经验，并有使用的倾向。
上述三条目标的排列顺序体现了三者的相互关系。相对于知识来说，情感态度和探究解决问题的策略更为重要。无论在目标的表述上，还是在幼儿园教育实践中都要坚持这样的价值观。
由于价值取向的变化，每一条目标的核心内涵也与以往有很大区别。
教育目标构成
阅读材料：我国幼儿教育国家文件中的学前儿童科学教育目标
阅读材料1：中华人民共和国教育部《幼儿园教育纲要》（1981年颁布）“常识”部分的要求
丰富幼儿关于社会和自然方面粗浅的知识，扩大他们的眼界。培养他们对认识社会和自然的兴趣和求知欲望，逐步形成对待人们和周围事物的正确态度。发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力和语言表达的能力。
小班
1.知道自己的姓名、性别、年龄和家庭主要成员的姓名。
2.认识幼儿园、老师和同班小朋友。
3.认识日常接触的玩具、餐具和家具的名称、用途，并会正确使用。认识几种服装，知道它们的名称，熟悉穿脱的方法和顺序，懂得爱惜衣物。
4.认识幼儿园周围环境及与幼儿生活有关的成人劳动，知道他们的工作跟人们的关系，尊敬他们和他们的劳动。
5.认识2～3种常见的交通工具，知道它们的名称、外形特征和用途。
6.知道“六一”国际儿童节是小朋友的节日。
7.认识四季里给幼儿印象最深的季节特征和人们的活动。