当今社会的快速发展已引起了教育的巨大变革，终身教育的倡导和实施，已经使学习成为贯穿于人一生的完整过程。这意味着两个重要变化：第一，一个人仅仅依靠十几年的学校教育已无法适应一生的社会生活，他必须终身学习，不断学习。真的要像古人说的那样“活到老，学到老”。第二，作为人生起始阶段的幼儿教育，要为一个人终身的学习和发展打基础、作准备。
当我们把学前儿童科学教育定义为“支持和引导幼儿主动探究、经历探索和发现，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程”时，已经体现了新的价值取向。这样的学前儿童科学教育，期望幼儿通过主动的探索，走过真正的探究活动所固有的全部迂回曲折的道路，获得的不仅仅是内化了的科学知识，更重要的是实现科学教育的深层价值，即使幼儿产生对科学的兴趣，形成科学的态度，获得科学方法和科学精神。也就是使幼儿学到学习本身，愿意并且知道如何去获取知识、认识事物和解决问题，这对幼儿个人的发展来说是终生受益的。
我们可以把学前儿童科学教育的价值取向概括为使幼儿获得乐学、会学、会用这些有益于幼儿终身学习和发展的大价值。
乐学就是对学习有兴趣，感到学习是一件快乐的事。如果我们通过科学教育在幼儿期就培养起孩子对学习和探究的兴趣，那么，孩子就有了终身学习和发展的动力机制。因此我们强调，使幼儿获得乐学的态度，是科学教育的首要目标。
幼儿要获得这样的长远教育价值，就必须不断感受到学习科学的乐趣，不断体验到学习科学的快乐。要使幼儿感受和体验到学习的乐趣和快乐，就必须尊重幼儿的兴趣、愿望、需求，尊重幼儿的年龄特征和认识特点，决不能以牺牲幼儿对学习和探究的兴趣为代价来求取知识的传递。