孩子的思考方式和思维特点与成人很不一样，了解他们的思维特点，我们才能进行更有益的教育。孩子的思维特点有哪些呢？我们可以通过一些生活现象以及教学案例来获得体会。
【案例】大班幼儿（5～6岁）绘本阅读：《讨厌黑夜的习奶奶 》
图5-8 讨厌黑夜的习奶奶
“讨厌黑夜的习奶奶用脚踩黑夜，用手打黑夜，挖土坑要埋黑夜，可是黑夜还是不动声。它还是停在那里。”（见图5-8。）
教师提问：“为什么黑夜不出声？为什么黑夜会用脚踩不死，用手打不倒，用土坑埋不住？”小朋友们齐刷刷地举手回答，答案很相近：“因为天空不会说话。”“因为习奶奶的两只脚太小了。”“因为习奶奶的手太短够不到天上去。”“因为铁锹太小，挖的土坑也很小，黑夜太大，装不进去。”
不难看出在孩子的思维中，他们会根据自己的生活经验直观地思考事物。他们首先有了对事物大小、高矮、长短的符号积累，然后才用这些符号来判断事物形成自己的思维，因此，他们的思维具有直观、形象、单一、分不清楚主次、抓不住重点的特点。他们首先会从离自己近（或者距离近或者情感近）的事物来出发，有一说一，不会将较复杂的事物同时叠加在一起进行思考，只会运用一些常规的思维来解决眼前的问题，这一阶段儿童的思维尚缺乏创造性。
我们还会经常遇到这样的问题：为什么3个苹果再加上2个苹果，幼儿清楚地知道总共是5个苹果，而当你问他3加2等于多少时，他可能会很快或者若有思索地给出“6”“4”“不知道”“1”等答案。同样还是算数问题，孩子知道“1+1=2”，但当你问他“2减1等于几”时，也许他会一脸迷惑地说不知道，或者有的孩子会不假思索地告诉你“3”或“0”之类的随口就来的答案。面对这种情况，对儿童思维特点不了解的家长或者老师会很沮丧，甚至不加思考地指责孩子是个笨蛋，这么简单的问题都不会；或者每当孩子算算术要伸出10个手指头数来数去时，老师和家长就不耐烦起来。