一、幼儿教师的举止
作为幼儿教师，除了上述我们应该遵循的行为举止一般规范外，还需要从职业的角度注意自己的行为举止，做到亲切优雅。
1.表情
面部表情是最丰富、最具表现力的人体语言。因为面部表情的变化十分迅速，而且敏捷、细致，所以它能真实、准确地传递出一个人的情感、情绪。幼儿教师的职业是充满感情的职业，讲课时仅靠我们言语的准确和清晰是不够的，必须辅以丰富的表情，这有助于我们恰到好处地传递信息，表情达意。美国心理学家梅拉比恩在一系列实验基础上提出一个公式：交流的总结果=7%的言语+38%的声调+55%的面部表情，可见人的面部表情在人际交往中的巨大作用。善于运用表情，将某些难以或不宜用语言表达的微妙、复杂、深刻的思想感情准确、精密地表达出来，正是幼儿教师所追求的教学艺术的一个境界。
一般而言，幼儿教师面部表情的特征是和蔼、亲切、开朗和精神饱满。高兴的表情是热爱自己的职业，热爱生活的自然流露；亲切的表情是与幼儿建立并保持“心灵的接触”的前提和条件，是进入幼儿情感世界的“通行证”；满意、赞扬的表情是教师对幼儿行为进行价值判断，当发现幼儿的点滴进步时，及时予以褒奖和鼓励，有利于幼儿积极向上；兴趣的表情表明教师对幼儿的学习或其他活动表示关注，这种关注不仅体现了教师对幼儿的关心、重视，而且也含有鼓励、褒奖的成分，常用对幼儿思维的发展及个性的形成产生较大的影响。当然，幼儿教师应注意控制课堂表情，既富于变化，又适可而止，使之符合课堂教学的要求。
幼儿教师在孩子们面前应注意避免如下的表情。一是“无表情”，在组织教学活动时，教师表情看不出明显的变化，往往是严肃认真有余，而亲切自然不足。这种无表情的表现会使教师与幼儿之间的心理距离增大，给幼儿一种疏远感、拒绝感，所以，它不利于教师与幼儿之间心理关系上的相互吸引。二是愤怒的表情，这种表情通常在有幼儿违犯纪律时出现。面对违反纪律的幼儿，教师可以适当地运用严肃的面部表情加以制止，但是动辄发怒，对于帮助幼儿认识和改正错误并无任何益处。教师发怒时，学生不仅紧张恐惧，而且会感到厌恶，有时甚至产生抵触情绪。因此，教师应远离发怒，极力避免发怒的面部表情。三是轻蔑的表情，有些教师面对幼儿的某些幼稚举动，常以冷笑表露出来不屑一顾的神情，有的甚至嗤之以鼻。这种表示轻蔑的表情同样会给幼儿的心灵带来伤害，所以教育教学中应尽量避免。