5.我国幼儿园地位的演变
我国在1903年建立了第一所幼儿园，但是最初的幼儿园在学校系统与学制体系中是没有地位的。幼儿园在我国学校系统与学制中的地位是经过了较长时期的演变后才逐步确立的（参见表1-1、图1-10）。
三、幼儿教育思想的发展
长江大海和高山深谷，刻画出大地的主要面貌；
具有重大意义的思想，刻画出历史的主要脉络。
——引自中国台湾桂冠图书公司《当代思潮系列丛书·序》
在幼儿教育发展的漫长历程中，人类关于幼儿教育的思考和认识不断地深化，形成了丰富的幼儿教育思想。许多幼儿教育家的思想宛如漫长历史长河中的一个个亮点，勾勒着人类幼儿教育思想发展的轨迹。下面就让我们初步了解几位中外著名幼儿教育家的教育思想。
（一）福禄贝尔（1782—1852）
福禄贝尔是德国教育家，幼儿园运动的创始人。19世纪中叶，他创办了世界上第一所幼儿园，而且创立了一整套幼儿教育理论体系和相应的教育方法、教材、玩具等。由于他的实践和理论建树，幼儿教育理论形成了独立的体系，幼儿园教育也成为教育中一个独立的领域。
来吧，让我们与儿童一起生活吧！
——福禄贝尔
福禄贝尔的幼儿教育理论体系带有浓厚的宗教色彩，为此受到了许多批判。但他的思想和理论一百多年来传遍了世界各地，深刻地影响了欧美各国，以及日本等国的学前教育。在清末，福禄贝尔的教育思想开始传入我国，对我国学前教育实际和理论也产生了很大影响。福禄贝尔的幼儿教育理论在很多方面的确揭示了幼儿教育的规律，其价值是不可否认的。对现今幼儿教育实践仍具有指导意义的理论主要有：
1.幼儿自我发展的原理
福禄贝尔认为，人从诞生之日起，就开始自我教育和自我发展了。人生而具有各种能力，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的，其自我活动是发展的基础和动力。这种自我活动是由幼儿的个人兴趣、愿望所引起的，而不是来自外界的刺激。教育的目的在于遵循自然法则去发展幼儿的天赋，保育者的任务是帮助幼儿除去阻碍生命发展的障碍，让其自我得到发展。教育者和父母要理解幼儿，不应束缚、压制儿童的天性，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，必须尊重幼儿的自主性，唤起幼儿的创造性活动本能，帮助他们成长为能够主动地生活的人。