对幼儿感知集合的教育是指在不涉及集合术语的前提下，引导幼儿感知集合与元素，学会用对应的方法比较集合中元素的数量，并将集与子集及其关系渗透到整个幼儿数学教育过程中去。怎样设计感知集合的教育活动呢？教师首先要掌握各年龄儿童感知集合的特点，并在此基础上明确各年龄班的教育要求，然后才能经过多种选择与决策，设计出符合儿童需要的感知集合教育活动。感知集合教育主要包括物体分类、1和许多、比较两组物体的多与少等几部分基本内容。
分类是把相同的或具有某一共同特征（属性）的东西归并在一起。它是幼儿感知集合教育的重要内容，既是小班学数前的教学内容，也是学数以后中、大班的教学内容。分类不仅能帮助幼儿感知集合，而且它是正确计数和形成数概念的必要基础，分类能促进幼儿分析、综合等思维能力的发展。
教师在设计活动之前必须理解并掌握分类的类型，只有这样，教师才能拥有一个庞大的分类知识系统，以便为不同水平的儿童提供具有挑战性的分类要求。分类有以下几种方法。
第一，按物体对象分类。
按物体的名称分类。把相同名称的物体放在一起。如从玩具筐里把皮球都拿出来放在盒子里。
按物体的外部特征分类。即按物体的颜色、形状分类。例如，把各种颜色的花片，按颜色分别放在不同的盒子里；把不同形状的积木，按形状分成几堆等。
按物体量的差异分类。即按物体的大小、长短、粗细、厚薄、宽窄、轻重等量的差异分类。例如，把大球和小球分别放在两个不同的盘子里；把厚书和薄书分别摞在一起等。
按物体的用途分类。把橡皮、铅笔盒、彩笔等归为一类，属于学习用品；把碗、杯子、牙刷归为一类，属于生活用品。