在小、中班认识平面图形的基础上，引导幼儿观察、触摸、比较、操作、探索立体图形（几何体）是大班的教学内容。关注和运用平面图形和立体图形的密切关系是教师进行立体图形教学的前提。
一、幼儿认识立体图形的教育目标
第一，教幼儿认识球体、圆柱体、正方体和长方体，能正确说出名称和基本特征（如球体，不管从什么方向看都是圆的，把它放在平面上，可以向任何方向滚动），能从周围环境中找出相似的物体。
第二，教幼儿区分平面图形和立体图形（以下简称“几何体”），知道平面图形只有长短、宽窄，几何体有长短、宽窄和高低（厚薄）。
二、幼儿认识立体图形的教育方法与步骤
（一）初步认识几何体
与认识平面图形一样，让幼儿充分地观察比较、触摸感知几何体，仍然是幼儿认识几何体的重要前提。幼儿在多种感官的参与下对几何体有了初步的了解与认识，并在这个过程中启发幼儿认识几何体的特征。例如，在认识球体的活动中，教师可让幼儿通过对球体物（如皮球、乒乓球、玻璃球等）的自由观察、触摸和摆放，来形成初步的印象。在此基础上思考球体是什么样子的？摸上去有什么感觉？再放在桌子上看看它会怎样？然后组织幼儿共同讨论，使幼儿认识到，球体无论从哪一个方向看都是圆的，放在平面上能向任何方向滚动。
（二）比较认识几何体
从某种意义上说，几何体是平面图形的组合，将几何体与平面图形做比较是认识几何体的一种有效方法。例如，教幼儿认识正方体，可以用一块正方体积木和一张与正方体的面等大的正方形纸做比较。让幼儿先复习一下正方形纸的特征，再比较它和正方体的不同，向幼儿指出正方形是一个面，它有长和宽；而正方体有6个一样大的面，正方体除了长和宽外还有高，并让幼儿用手指沿着正方形的长、宽以及正方体长、宽、高的3条棱运动，使幼儿清楚长、宽、高具体指的是什么，学会以此辨别平面和立体。