【案例】
我们在组织方案教学活动时，得到了家长的全力支持。如在组织“水”的方案教学活动前，我们心中没有底：幼儿对水了解多少？他们的兴趣与需要是什么？他们会怎样研究水？后来，我们在家长会上说出这些顾虑，立刻得到了家长们的热情支持。有的家长说：“我们可以带孩子去图书馆查资料，或从网上下载资料。”有的家长说：“我们会在家中与孩子一起研究，支持孩子的探索行为。”还有的说：“我可以帮助你们联系参观自来水厂，让孩子了解自来水是怎样来的。”更有家长表示可以到幼儿园来做“妈妈老师”或“爸爸老师”，做孩子的伙伴，与孩子一起参加方案活动。家长们的支持着实让我们感动。[1]
1.家长的教育观
幼儿教育强调的是家庭、幼儿园、社会三位一体的合力教育，缺一不可。其中家庭在幼儿教育中的影响力占50%，幼儿园占40%，社会占剩下的10%。从这系列数据中可以明显看出，家庭教育在幼儿的成长中有着无可撼动的地位。基于这一点认识，为了更好地促进幼儿健康发展，幼儿园开始注重家园合作在幼儿园工作中的重要性，通过家长开放日、家长学校、家长委员会等途径加强双方之间的沟通交流，增加家长在幼儿园管理中的建言权。随着家长工作的深入开展，家长教育观念被提出，并作为一个课题被频繁研究。那么究竟什么是家长教育观念呢？家长的教育观念是指父母在教育子女的过程中所持有的有关儿童发展、对儿童期望及对儿童教育的看法和认识。[2]它由儿童观、教育观、人才观、亲子观等构成。[3]家长的教育观念直接决定教育行为，决定培养孩子的类型，间接影响幼儿园班级管理，因此深入了解家长对儿童教育的态度，及时采取针对性的措施，更有利于班级各项工作的顺利开展。